常识告诉我们，当学生缺乏动力和父母施压时，他们会学习得更少，学得更少，学术研究也证实了这种直觉。2020 年福特汉姆研究所的一份报告使用北卡罗来纳州的数据表明，代数 I 老师给的学生分数相对较高，而学生在课程中学到的东西较少。事实上，代数 I 老师比较宽松的学生在后续数学课程（如几何）的评估中表现更差.
经济学家大卫
菲格里奥和莫里斯·卢卡斯之前对小学课堂的研究也显示了类似的较宽松的 whatsapp 号码数据 学生在后续数学模式。）经济学家菲利普·巴布科克在2010 年对大学生进行的一项研究表明，学生的努力是评分标准和学生成绩之间的关键纽带：当学生认为一门课程的评分更严格时，他们会花更多时间学习这门课程。换句话说，学生自己会对评分压力做出反应，从而改变他们的学习行为。
实际上分数膨胀
实际上会加剧教育不平等。毕竟，如果较不富裕学校的学生获得的较高分数不能反映 它可以补充长期的法律改革努力 他 们的实际表现，正如研究表明的那样，他们可能无法获得改进所需的支持和干预。2023 年的一份工作报告使用北卡罗来纳州的数据表明，当引入更宽松的评分标准时，短期成绩大多不受影响，但最初表现较差的学生的缺勤率有所上升，表明参与度下降。
控制成绩膨胀
我们不会回到高中平均 GPA 为 2.0 的时代（见图 1），就像我们不会回到自动 命中資料庫 售货机可乐要花一毛钱的经济时代一样。只要我们保留当前的 A 到 F 评分标准，我们所能期望的最好结果可能是恢复近期的规范，例如疫情爆发前，并在疫情爆发后保持这一标准。预测未来常常被比作读茶叶。但要预测副总统卡马拉·哈里斯在担任总统后会推行哪些教育政策，更恰当的比喻可能是读懂她的想法。坦率地说，鉴于我们掌握的线索很少，谁也猜不到她的教育政策会是什么。